| 节数 |
认知行为治疗法之运用 |
活动目标 |
| 1 |
与组员建立互相尊重的治疗关係 |
反应型攻击者对周遭的事情非常敏感、疑虑，而且缺乏自信，自尊感较低。 所以对于反应型攻击者，建立关系是很重要的，这可以令他们在小组中感到安全，减低组员对工作员及小组的戒心，增加他们对小组的归属感 |
| 2 |
识别组员的自动化想法、情绪及行为反应 |
反应型攻击者倾向敌意归因，因此，他们与朋辈相处过程中，容易感到愤怒、焦虑、不安和容易与别人发生争执。 透过了解组员如何接收、理解及响应事件，可帮助工作员对小组组员作出准确及全面的评估，以了解其非理性想法 |
| 3 |
教导组员认识A-B-C概念 |
以在校内经常会遇到的中性事件作情境题，让组员认识同一事件发生在不同人身上时，会因着不同的想法，可能产生不同的结果 |
| 4 |
辨识 (Detect) 组员的非理性想法 |
以反应型攻击者经常遇到的人际冲突事件作情境题，辨识组员的非理性想法 |
| 5 |
辨别 (Discriminate) 组员的非理性想法 |
由于反应型攻击者的自动化想法中常常出现认知扭曲，这些偏误思考（思想陷阱）会令他们出现负面行为及情绪。 故希望透过小组，令组员明白自己陷入了哪些思想陷阱，以协助他们了解自己的非理性想法 |
| 6 - 7 |
拆解 (Debate) 组员的非理性想法 |
由于反应型攻击者拥有一套既定、惯有、较单向及直接的想法，他们较少以其他角度去思考事情，因此，让组员运用多角度思考来拆解他们的非理性想法，让他们明白不同人会有不同想法及意见，集合众人的意见，可为事情找到更多的可能性， 并鼓励他们尝试考虑和顾及别人的想法，以便在其后的活动中更容易建立理性想法 |
| 8 |
建构新的理性想法、情绪及行为反应 |
透过拆解的过程，让组员学会表达和抒发情绪的方法，强化多角度思考，引发更多不同结果的关系，从而建构新的理性想法、情绪及行为反应 |
| 9 |
行为练习: 社交技巧、自表技巧 |
反应型攻击者往往因缺乏适当的社交技巧，容易在人际关系上出现沟通的误会，常常感到不被他人理解，于是形成了恶性循环，社交上会出现不少问题。 因此，小组借着「我讯息」的训练，让组员学习正面地表达个人情绪及期望，减少沟通上的误解及冲突 |
| 10 |
结束治疗及预防复发 |
检视及欣赏反应型攻击者在小组内的改变，巩固他们成功的经验，加强他们持续改变的信心 |
