大學如何配合新高中學制及課程的改革

大學如何配合新高中學制及課程的改革

黃玉山教授 　
香港課程發展議會主席　

今天非常高興能夠參加這個有意義的研討會。我的講題「大學如何適應和配合新高中課程的改革」實際是大會主席給我的，因此，我在這裡談談我個人對這問題一些粗淺的看法，不對之處，請批評指正。

關於教育改革的理念，剛才顧爾言先生和陳嘉琪博士都已說過很多，我不再重覆。但對於新高中課程的設計理念，基本上可以概括為以下的要點。新高中課程目標是要為同學們提供一個靈活、跨學科的課程設計，使將來的課程有連貫性、具多元化及均衡等特點，藉此擴闊同學們的視野，同時亦穩固他們一些基礎的知識。還有一個特點就是，新課程的安排著意地減少公開試次數，使同學能夠騰出更多的時間，進行全方位的學習，從事個人的發展。新課程亦要顧及提升同學的中英文基礎和其他重要的通用能力，這是整個課程設計的理念。要實現這個理念，一定要通過實行一連串實質性的具體工作，包括設計新課程、建立靈活性選科的體制、鼓勵跨學科學習，提倡探究式的學習方法。另外還要改革公開試，提供師資培訓，和改變大學的收生機制，以至於大學新的本科課程在四年的框架下怎樣改革等工作。假如我們細心檢視一下這一系列實質性工作，我們會發現，幾乎很大部份都和大學有關。因此大學參與新高中學課程的設計，可以說是義不容辭，大學角色甚至是不可或缺的。至於具體如何配合？以下我會介紹五點內容。

(一 ) 與時俱進，建立新的學與教文化

大學要去幫助或配合高中，第一件事要瞭解他們正在幹什麼，究竟整個高中課程的設計理念及面對的問題何在？除了教育學院外，相信大學其他各科的同事對中學教改的理念瞭解不多，這是都可以理解的。當得上大學老師的大多是中學很好的學生，大學畢業後又進了研究院，之後當了教授。他們教授學生時都是在傳授自己的學問及精華所在，有時不自覺地差不多是在「複製」一個自己。因此對當前普及教育下的總體學生性向、素質、特點，甚至存在的問題都可能了解不足。如果我們大學要配合中學的發展，配合中學的改革，而對它的課程發展，教學理念又瞭解得不多，那就很難做得好。因此，我認為首先要鼓勵我們大學同工多去瞭解中學課程的改革狀況，了解近年來中學在學與教方面的轉變，從而也在大學同工心目中建立起新的高中教育文化。我們有時會聽到大學同事在埋怨中學生入大學前準備不足，其實中學與大學唇齒相依，我們在大學發現的很多問題，根源就在中學，如果我們不去幫助中學解決這些問題，這問題始終又會走進大學來。因此兩者之間的合作和銜接很重要。

(二 ) 發揮學科優勢，協助製訂新高中課程

大學是學術研究的殿堂，具有卓越的學科優勢。在新的高中課程發展上，需要進行許多課程的整合，甚至跨學科的整合，這個領域剛好是中學較弱的環節，大學可提供不同形式及內容的幫助。其實，近年來大學同工已經參加了許多實質性的工作，並且發揮了積極的作用。比如在課程議會內各個學習領域委員會裡，都有眾多的大學教授參與工作。我同時亦想呼籲一下，希望大學的行政領導層，能鼓勵及創造一些條件給大學老師參與這些活動。新高中課程的成功與否，直接影響大學教育的素質，故大學應該責無旁貸地伸出熱情之手，積極地協助中學的課程發展，與中學形成一個最佳的策略性伙伴。

(三 ) 為新高中課程的實施提供師資培訓

師資培訓是新高中課程發展的關鍵環節。在新的高中課程裡，雖然多數的學科都與原有的課程相似，但也有某些學科確有較大的改動，甚至是基本上是全新的。比如「通識教育」便是一個例子。在高中學制改革上，希望通過「通識教育」這一科目去綜合不同的學科領域，培養同學有分析、綜合及批判的能力。因此，如何能教好這一科目確是一項巨大的挑戰。我認為大學同工應該援手培訓「通識教育」的師資，由於這科由不同領域的學科知識組成，這正是大學的所長。

事實上目前已有不少院校正在為中學老師開辦各類培訓課程，包括協助
「研究性課程」的設計 (Problem Base Learning)。亦有一些院校 (比如筆者任教的大學 )六年來都於暑假期間開辦「中學老師教育新知」課程。最初是協肋中學老師提升他們教學技巧及增闊他們不同科目裡的學科知識。後來課程不斷發展，現在已增加了許多不同內容。以往只是動員了文、理學院的同事負責語文、歷史、數理化生等科目，現在社會學院及商學院的同事也相繼加入，為中學老師們開辨比如學生輔導、心理學及中學行政管理等課程。今年有來自四百多間中學的二千多位老師參加。參加「中學老師教學新知」課程的教授、講師也增至四十三位，而且全是義務性質。對於他們這股熱心教育的崇高精神，本人深表敬意。我認為將來新高中課程正式籌劃時，教統局、大學及中學應該協力籌辦多一些師資培訓班，切實地為老師作為這方面的準備。

(四 ) 配合新高中課程的特點，修改大學收生機制

我想大家大概不會否認，最重要、最關鍵的一點，就是收生機制。高中檢討報告中提出，將來除了公開考試外，收生還要考慮如校內評估報告、學生的經歷檔案、校長自薦、或面試等。根據這個說法，將來大學收生機制會有很大的變化。我希望這些校內評估報告、經歷檔案，不只是由教育部門去設計，也不要只是由中學本身去設計，大學應該給予幫助，大家一起坐下來，共同去設計一套有效、簡便、可行的表格。大學方面應該開始思考一下如何修改收生機制，將來收生機制中一定要注入高中教育改革的理念，這樣才能與中學改制銜接，才有生命力，才會成功。換言之，倘若高中學制和課程都根據教改理念作出修改，反而大學收生的方法沒有匹配性的修訂，中學的教改最終也不會成功。因為大學收生是根「指揮捧」，大學收生不變，中學教改只會「原地踏步」。中學改革能否成功，需要大學的配合，大學的收生制度應注入基礎教育的教改理念。新高中學制及課程改革迫在眉睫，我認為應盡快設立一個有大學、中學和政府教育部門參與的一個工作小組，共同去研究新的收生機制如何根據教改理念作出適切的修改。

(五 ) 早日著手研究大學本科四年制的課程設計

最後，我認為中學、大學唇齒相依，「 3＋ 3」和「 3改 4」可以說是互為因果的。現在是時候讓大學開始考慮四年制本科的設計。剛才金耀基教授說得對，其實大學同工對本科四年制早有共識，甚至可以說對四年制早已夢寐以求。但我們一定要珍惜這個難得的改革機會，有些人說四年制很容易，只要在目前的三年，再加一年基礎教育便成了。對此我不敢苟同。我認為應該重新根據整體教改理念，設計全面新的四年本科課程，使之更加寬廣多元，加強通識教育，讓學生可較靈活地選擇自己有興趣的科目。目前三年制屬「結構性」課程，學生選擇不多。四年制應可提供「真正的學分制」，提高修讀不同學分的靈活性，增強學分的可攜性。另外，我們也可考慮四年制裡能否讓一二年級學生有些共同的課程架構呢？這亦可增加教學和學校資源分配的效益。還有一點是「雙學位制」，為了迎接這知識經濟的到來，使我們的學生的識見及經驗能既專且廣，看來「雙學位制」在四年制的框架內是可行的。加強網上學習的元素也是四年制內值得探討的課題。因此，在四年制是大學發展的新機遇，應該及早構思、討論，構建一個理想的四年制本科課程出來。

結語

我以上五點內容目的在於說明大學在新高中學制及課程發展上佔有重要的席立。大學同工應多去瞭解基礎教育的教改理念，認識及確定新的學與教文化。同時要熱情地去協助中學進行課程改革，並在針對新課程的師資培訓上給予協助。還有就是要竭力於構建配合教改理念的大學收生機制及新的四年本科課程。總之，大學要主動向中學伸出熱情的雙手，共同做好教改在中學與大學之間的「銜接」工作。

- 全文完 -

6月 5日
香港中文大學評議會主辦的
「高等教育與中學學制改革和銜接問題與對策」研討會