重整大學入學條件　引入教學新模式

重整大學入學條件　引入教學新模式

關利平教授 　
生物及化學系　

在大學四年制的發展上，我與系內及其他大學不少同事都認為「五一四」方案（五年中學、一年中六、四年大學）提供了很好的方向，並希望提出一些要點：（一）如何讓中學界接受這方案；（二）在高中學制改革上，我們要照顧不同程度學生的需要，讓他們有適當的「出路」（ exit point）；（三）大學的課程如何配合及銜接。

在討論「五一四」方案的議題上，中學學制及「公開試」的取捨是一個重要考慮因素，學生完成了中五後，中六那年的學制更是關鍵。現時香港考試及評核局（考評局）已有一些 A-Level以外的一年制考試，例如 AS。 AS可作為中六課程的基礎，中六的公開試是為考專科而設的，成績可作為學生入大學的準則。同時，中六方面亦要兼顧語文方面的教育，讓學生在入讀大學前已具備較好的語文基礎。

大學收生考慮方面，準則應包括中學老師的評估，加上大學負責收生老師的意見。我們不能說為了加快步伐，便犧牲學生應要達到的學術水準（這學術水準由考試制度來評核），在「三改四」的過程中，我們要維持符合國際評核水平的標準。長遠來說，考評局可以建立一些類似美國 SAT的評分基準（而非只是給考生「合格」和「不合格」的級別）。大學收生方面，我們可引入新思維，例如說可以採用「學院」（ Faculty）收生的模式，亦可擴大一年級的收生學額，採取「寬入嚴出」的政策，為學生提供更多選擇及更靈活的學制。

在大學部署四年制方面，我反對加設「基礎年」（ Foundation year），這做法只是把科目硬填進新增的那年。我們先要想想的是 ─ ─ 四年制的大學課程如何培育更優秀的學生，是應加強他們的學科知識（ subject knowledge），還是增強其他技能的培訓？

其中一個做法是在大學的一年級，集中培訓學生「學會學習」（ How to learn）的能力。我們毋須在第一年便要求學生選定要唸哪個課程，相反我們可參考美國的學制 ─ ─ 第一年學生可以選入哪一「學院」（ Faculty），讓學生認識不同科目，這方面各學系老師及學生發展處（ SDS）的同事可給予指引，幫助學生認清自己的學習興趣及未來事業的發展路向。在新制下，學生亦可有多些選擇，如選「雙主修」（ double major）或「雙學位」（ double degree）。

四年制大學亦可讓大學老師在教學上引入更多新思維，在講課以外引入多些「以問題為本的學習模式」，比如說可在一年級多設計一些與日常生活有關的課題，讓學生增加學科知識的同時，學懂「學習」的方法，這對學生的個人發展及終身學習都會奠下良好基礎。

由「五一四」過渡至大學四年制，當中是要大家 ? 手應付不少問題。在現時的機制下，會考中英數科目是存在的， AS考試是存在的，在這基礎下，「五一制」便較容易實行了，亦不會對中學的學制發展帶來太大的影響。

在大學方面，我們是有能力做到四年教育的，但我們要有一致的理念 ─ ─ 認清「四年制」不是多加一年「基礎年」，我們必須明確要為學生加強哪方面的培訓。在這發展下，老師的教務工作無疑是繁重了，同時我們亦要兼顧研究工作，這是可以預見的。此外，校內設施如圖書館等的資源配合，每班學生的人數控制等都是要考慮的問題。西方諺語有 “ No pain, no gain” 之說，我們面對的困難當然不少，但只要是可培育更好的學生，大家便要向這目標努力。　

2003年7月14日